ITALIANO

Conoscenza dei criteri di base per il riconoscimento/sospetto dei disordini del neuroviluppo maggiormente frequenti nella popolazione pediatrica (0-18 anni).

Militerni Roberto. Neuropsichiatria Infantile. Idelson-Gnocchi; 7° edizione, 2021
Carotenuto Marco, Esposito Maria. Il funzionamento intellettivo limite in età evolutiva. Monduzzi Editore, 2016

Al termine dell’insegnamento, lo studente/la studentessa:
1) Sarà in grado di identificare gli elementi di sospetto per i disordini del neurosviluppo maggiormente frequenti in età evolutiva;
2) Verrà facilitato/a nella conoscenza e nella capacità di comprensione delle variazioni dal fisiologico sviluppo neuropsicomotorio verso le condizioni di neurodivergenza;
3) Sarà migliorato/a nella capacità di applicare la conoscenza e la comprensione della evoluzione dei criteri diagnostici secondo il manuale DSM-5 TR in modo da raggiungere una autonomia di giudizio nelle situazioni di neurodivergenza, suggerendo anche le opportune modalità comunicative per;
4) Acquisirà strumenti idonei per la connessione delle conoscenze e competenze acquisite alla realtà professionale per la gestione iniziale di disturbi dello spettro dell’autismo (ASD), disturbo da deficit di attenzione con iperattività (ADHD), disabilità intellettiva sia genetica che idiopatica.

Non è richiesta nessuna conoscenza/competenza preliminare per seguire l’insegnamento con profitto.

- Lezioni frontali
- Flipped class
- Studio autonomo
- Dibattiti su argomenti salienti

Esame orale che intende accertare l'apprendimento delle conoscenze sulle principali tappe del neurosviluppo nelle varie epoche dell'età evolutiva.
Lo studente dovrà dimostrare una adeguata conoscenza dei processi alla base dello sviluppo tipico e familiarità nella interprestazione, osservazione e valutazione delle competenze neuropsicomotorie, comunicative, sociali e cognitive nelle diverse epoche di vita.
Allo studente verrà chiesto di valutare la congruità delle competenze di sviluppo in diverse età e verràvalutata la capacità di sintesi delle diverse aree di sviluppo e la capacità di traduzione delle nozioni teoriche in strategie pratiche di intervento e valutazione globale.
Durante la prova non sarà consentita la consultazione di materiale didattico, prontuario, vocabolario, o strumenti e materiale informatico di alcun genere (salvo diverse e specifiche disposizioni dell'ufficio per la gestione dei DSA in accordo alla legge 170/2010).
Superamento della prova orale finale con voto.
Il voto finale sarà espresso in 30/30 dove 18 rappresenta il minimo e corrisponde ad una preparazione appena sufficiente con conoscenze basiche ed essenziali degli argomenti principali oggetto del cortso e 30 corrisponde invece al massimo e corisponde ad una preparazione completa e approfondita caratterizzata dalla capacità di sintetizzare le diverse informazioni e dimostrare capacità di applicazione pratica nella valutazione dello sviluppo globale del bambino con competenze di analisi critica delle diverse situazioni-tipo proposte

N/A

Lo sviluppo neuropsicomotorio

I Disturbi dello spettro dell’autismo (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, diagnosi differenziale, terapia)

ADHD (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, diagnosi differenziale, terapia)

Funzionamento intellettivo limite (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, diagnosi differenziale, terapia)

Disabilità intellettiva
Sindrome X fragile (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, terapia)

Sindrome di Down (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, terapia)

Sindrome di Williams (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, terapia)

Disturbo di Rett (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, terapia)

Encefalopatie epilettiche (sindrome di Ohtahara; sindrome di West; Sindrome di Lennox-Gastaut; ESES)

Mutismo selettivo (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, terapia)

I disturbi del controllo sfinterico (enuresi, encopresi)

Italian

Knowledge of the basic criteria for the recognition and identification/suspicion of the most frequent neurodevelopmental disorders in the pediatric population (0–18 years).

Militerni Roberto. Neuropsichiatria Infantile. Idelson-Gnocchi; 7° edizione, 2021
Carotenuto Marco, Esposito Maria. Il funzionamento intellettivo limite in età evolutiva. Monduzzi Editore, 2016

At the end of the course, students will be able to:

Identify warning signs suggestive of the most common neurodevelopmental disorders in childhood and adolescence;

Develop knowledge and understanding of variations from typical neuropsychomotor development toward neurodivergent conditions;

Improve their ability to apply knowledge and understanding of the evolution of diagnostic criteria according to the DSM-5-TR, in order to achieve autonomous clinical judgment in neurodivergent situations, and to suggest appropriate communication strategies;

Acquire appropriate tools to translate the knowledge and skills gained into professional practice, particularly for the initial management of autism spectrum disorder (ASD), attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), and intellectual disability, both genetic and idiopathic.

No prior knowledge or skills are required to successfully attend and complete the course.

Lectures

Flipped classroom

Independent study

Debates on key topics

Oral examination aimed at assessing the acquisition of knowledge on the main stages of neurodevelopment across the different phases of developmental age.
Students are required to demonstrate adequate knowledge of the processes underlying typical development, as well as familiarity with the interpretation, observation, and assessment of neuropsychomotor, communicative, social, and cognitive skills across the different stages of life.

Students will be asked to evaluate the appropriateness of developmental competencies at different ages. The examination will also assess the ability to synthesize information across different developmental domains and to translate theoretical knowledge into practical strategies for intervention and comprehensive assessment.

During the examination, consultation of teaching materials, handbooks, dictionaries, or any type of digital tools or electronic devices will not be permitted, except for specific accommodations authorized by the Office for the Management of Specific Learning Disorders (SLD), in accordance with Law No. 170/2010.

The final oral examination must be passed with a grade.
The final grade is expressed on a 30/30 scale, where 18/30 represents the minimum passing grade and corresponds to a barely sufficient level of preparation, with basic and essential knowledge of the main course topics, while 30/30 represents the maximum grade and corresponds to a complete and in-depth level of preparation, characterized by the ability to synthesize information and demonstrate practical application skills in the assessment of the child’s global development, as well as critical analytical skills in relation to the proposed case scenarios.

N/A

Neuropsychomotor development

Autism spectrum disorders (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, differential diagnosis, treatment)

Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, differential diagnosis, treatment)

Borderline intellectual functioning (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, differential diagnosis, treatment)

Intellectual disability

Fragile X syndrome (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, treatment)

Down syndrome (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, treatment)

Williams syndrome (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, treatment)

Rett disorder (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, treatment)

Epileptic encephalopathies (Ohtahara syndrome; West syndrome; Lennox–Gastaut syndrome; ESES)

Selective mutism (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, treatment)

Sphincter control disorders (enuresis, encopresis)