ITALIANO

Conoscenza dei criteri di base per il riconoscimento/sospetto dei disordini del neuroviluppo maggiormente frequenti nella popolazione pediatrica (0-18 anni).

Militerni Roberto. Neuropsichiatria Infantile. Idelson-Gnocchi; 7° edizione, 2021
Carotenuto Marco, Esposito Maria. Il funzionamento intellettivo limite in età evolutiva. Monduzzi Editore, 2016

Al termine dell’insegnamento, lo studente/la studentessa:
1) Sarà in grado di identificare gli elementi di sospetto per i disordini del neurosviluppo maggiormente frequenti in età evolutiva;
2) Verrà facilitato/a nella conoscenza e nella capacità di comprensione delle variazioni dal fisiologico sviluppo neuropsicomotorio verso le condizioni di neurodivergenza;
3) Sarà migliorato/a nella capacità di applicare la conoscenza e la comprensione della evoluzione dei criteri diagnostici secondo il manuale DSM-5 TR in modo da raggiungere una autonomia di giudizio nelle situazioni di neurodivergenza, suggerendo anche le opportune modalità comunicative per;
4) Acquisirà strumenti idonei per la connessione delle conoscenze e competenze acquisite alla realtà professionale per la gestione iniziale di disturbi dello spettro dell’autismo (ASD), disturbo da deficit di attenzione con iperattività (ADHD), disabilità intellettiva sia genetica che idiopatica.

Non è richiesta nessuna conoscenza/competenza preliminare per seguire l’insegnamento con profitto.

- Lezioni frontali
- Flipped class
- Studio autonomo
- Dibattiti su argomenti salienti

Esame orale che intende accertare l'apprendimento delle conoscenze sulle principali tappe del neurosviluppo nelle varie epoche dell'età evolutiva.
Lo studente dovrà dimostrare una adeguata conoscenza dei processi alla base dello sviluppo tipico e familiarità nella interprestazione, osservazione e valutazione delle competenze neuropsicomotorie, comunicative, sociali e cognitive nelle diverse epoche di vita.
Allo studente verrà chiesto di valutare la congruità delle competenze di sviluppo in diverse età e verràvalutata la capacità di sintesi delle diverse aree di sviluppo e la capacità di traduzione delle nozioni teoriche in strategie pratiche di intervento e valutazione globale.
Durante la prova non sarà consentita la consultazione di materiale didattico, prontuario, vocabolario, o strumenti e materiale informatico di alcun genere (salvo diverse e specifiche disposizioni dell'ufficio per la gestione dei DSA in accordo alla legge 170/2010).
Superamento della prova orale finale con voto.
Il voto finale sarà espresso in 30/30 dove 18 rappresenta il minimo e corrisponde ad una preparazione appena sufficiente con conoscenze basiche ed essenziali degli argomenti principali oggetto del cortso e 30 corrisponde invece al massimo e corisponde ad una preparazione completa e approfondita caratterizzata dalla capacità di sintetizzare le diverse informazioni e dimostrare capacità di applicazione pratica nella valutazione dello sviluppo globale del bambino con competenze di analisi critica delle diverse situazioni-tipo proposte

N/A

Lo sviluppo neuropsicomotorio

I Disturbi dello spettro dell’autismo (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, diagnosi differenziale, terapia)

ADHD (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, diagnosi differenziale, terapia)

Funzionamento intellettivo limite (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, diagnosi differenziale, terapia)

Disabilità intellettiva
Sindrome X fragile (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, terapia)

Sindrome di Down (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, terapia)

Sindrome di Williams (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, terapia)

Disturbo di Rett (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, terapia)

Encefalopatie epilettiche (sindrome di Ohtahara; sindrome di West; Sindrome di Lennox-Gastaut; ESES)

Mutismo selettivo (epidemiologia, criteri diagnostici, eziologia, clinica, terapia)

I disturbi del controllo sfinterico (enuresi, encopresi)

Italian

Knowledge of the basic criteria for the recognition and clinical suspicion of the most common neurodevelopmental disorders in the pediatric population (0–18 years).

Militerni Roberto. Neuropsichiatria Infantile. Idelson-Gnocchi; 7° edizione, 2021
Carotenuto Marco, Esposito Maria. Il funzionamento intellettivo limite in età evolutiva. Monduzzi Editore, 2016

At the end of the course, the student will:

1. Be able to identify key clinical warning signs suggestive of the most common neurodevelopmental disorders in childhood and adolescence;

2. Develop knowledge and understanding** of deviations from typical neuropsychomotor development toward conditions of neurodivergence;

3. Enhance the ability to apply knowledge and understanding** of the evolution of diagnostic criteria according to the *DSM-5-TR, achieving increasing autonomy of judgment in neurodivergent conditions and identifying appropriate communicative approaches;

4. Acquire appropriate tools** to integrate the acquired knowledge and skills into professional practice, particularly for the initial management of Autism Spectrum Disorder (ASD), Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), and intellectual disability, both genetic and idiopathic.

No prior knowledge or specific competencies are required to successfully attend the course.

Lectures

Flipped classroom

Independent study

Debates on key topics

Oral examination aimed at assessing the acquisition of knowledge** regarding the main stages of neurodevelopment across the different periods of childhood and adolescence.

The student will be required to demonstrate adequate knowledge of the processes underlying typical development and familiarity with the interpretation, observation, and assessment of neuropsychomotor, communicative, social, and cognitive skills across different developmental stages.

Students will be asked to evaluate the appropriateness of developmental competencies at different ages. The examination will also assess the ability to synthesize information across multiple developmental domains and to translate theoretical knowledge into practical strategies for intervention and global assessment.

During the examination, consultation of teaching materials, handbooks, dictionaries, or any electronic or digital tools will not be permitted, except for specific accommodations authorized by the office responsible for the management of Specific Learning Disorders (SLD), in accordance with Law No. 170/2010.

The oral examination will be graded.
The final grade will be expressed on a 30-point scale, where **18/30** represents the minimum passing grade, corresponding to a barely sufficient level of preparation with basic and essential knowledge of the main course topics, and **30/30** represents the maximum grade, corresponding to a comprehensive and in-depth level of preparation characterized by the ability to synthesize information and demonstrate practical application skills in the global developmental assessment of the child, with critical analytical competence in the evaluation of proposed case scenarios.

N/A

Neuropsychomotor development

Autism Spectrum Disorders (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, differential diagnosis, treatment)

Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, differential diagnosis, treatment)

Borderline intellectual functioning (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, differential diagnosis, treatment)

Intellectual disability

Fragile X syndrome (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, treatment)

Down syndrome (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, treatment)

Williams syndrome (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, treatment)

Rett disorder (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, treatment)

Epileptic encephalopathies(Ohtahara syndrome; West syndrome; Lennox–Gastaut syndrome; ESES)

Selective mutism (epidemiology, diagnostic criteria, etiology, clinical features, treatment)

Disorders of sphincter control (enuresis, encopresis)